Tema 2: Integración de las TIC

1. Paradigmas educativos.

Paradigma conductista: Máquina que aprende conductas medibles, observables y cuantificables. 

Paradigma cognitivo: Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos.

Paradigma ambientalista: Escenario donde se realizan las interacciones entre personas y el medio ambiente.

Paradigma constructivista: Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje.

2. Implicaciones para el diseño de la enseñanza.

• El currículum se considera cerrado y obligatorio.
• Diseño de la instrucción con definición precisa de contenidos y objetivos.
• Los aprendizajes complejos se pueden descomponer en tareas más simples.
• La evaluación de los resultados se centra en el producto final, sin tener en cuenta el proceso.
• La motivación depende de refuerzos externos. 

3. Evolución del modelo enseñanza-aprendizaje.

► Aprendizaje como adquisición de conocimiento.

Aprender es adquirir conocimientos.
El profesor transmite la información.
El control del aprendizaje está en manos del profesor.
Los contenidos están centrados en el currículum.
El papel del profesor es enseñar y transmitir conocimientos.
El papel del alumno es adquirirlos.

► Aprendizaje como construcción de significado.

• La evaluación no se centra sólo en el producto del aprendizaje sino también en el proceso.
• El papel del profesor es mediar en el aprendizaje del alumno.
• El papel del alumno es aprender a aprender.
• El alumno como sujeto autónomo y autorregulado, el control del aprendizaje está en sus manos desde el principio.
• El aprendizaje se concibe cómo búsqueda activa y constructiva.
• Importan los contenidos pero también los procesos. 

4. Principios generales para la integración de las TIC.

• Cualquier tipo de medio, desde el más complejo hasta el más elemental debe estar justificado según el proceso comunicativo.
• El aprendizaje no depende del medio, sino fundamentalmente de las estrategias y técnicas didácticas aplicadas.
• El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje.
• Antes de plantearnos que medio utilizar, debemos plantearnos para quien, como lo vamos a usar y que prendemos de él.
• Ningún medio funciona en el vacío, sino en un contexto complejo.
• Los medios son transformadores de la realidad.